Profesionālā izaugsme un personība: kas tas ir?

Profesionālā izaugsme ir cilvēka iekšēja attīstības vajadzība. Cilvēka, kura objektīvās darbības jomā tiek atvērts personiskās brīvības resurss, iekšējais motivētājs. Jēdziens pedagoģijas jomā iegūst īpašu nozīmi. Tā kā tas ir profesionāli noturēts skolotājs, kurš vislabākajā veidā spēj "piekabināt" bērna personisko sākumu, lai palīdzētu viņam nobaudīt attīstības procesa prieku.

Profesionālā izaugsme - iekšējā un ārējā vajadzība

Pastāv speciālista profesionālās pilnveides sistēma. Attieksme pret viņu var būt atšķirīga. Bieži vien tālākizglītības kursi tiek uztverti kā ārēja nepieciešamība, kuru uzliek plāns vai nu ar nozares standartiem, vai ar priekšnieku kaprīzēm. Šajā gadījumā process tiek pieņemts kā ārēja nepieciešamība. Bieži gadās, ka tiek zaudēts laiks, kas paredzēts profesionālajai izaugsmei. Dažreiz šo laiku izmanto ar prieku un citiem mērķiem.

Lai process gūtu labumu, ir nepieciešams, lai profesionālā izaugsme kļūtu par speciālista vajadzību. Un jautājums nav tikai par materiālo stimulu. Tas ir vairāk bonuss nekā mērķis profesionālai (šī vārda tiešajā nozīmē) attīstībai.

Kā paaugstināt kvalifikāciju dzīves attīstības procesā?

Lai ārējā vajadzība sakristu ar cilvēka iekšējo vajadzību, ir jāizpilda vairāki pamatnosacījumi:

1. Ir svarīgi, lai profesionālā izaugsme ļautu paplašināt personīgās pieredzes robežas.
2. Veidojot apmācības plānu, ieteicams ņemt vērā speciālista pieprasījumus un saistīt tos ar organizācijas interesēm.
3. Kvalifikācijas paaugstināšanas kursa rezultāti tiek realizēti praktiskā pielietojumā produkta veidā. Tieši viņš kalpo par pamatu profesionālās izaugsmes novērtēšanai.

Kā izmērīt profesionālās izaugsmes rezultātus

Kurā ikdienas darbību un plānotās attīstības brīdī mēs ar pārliecību varam pateikt, ka tas ir noticis? Un vai šāds vērtējums principā ir iespējams?

Ir liels personīgās attīstības postulāts, kurā teikts, ka cilvēks attīstās salīdzinājumā ar sevi dažādos laika periodos no personīgās vēstures. Saskaņā ar tālākizglītības kursu rezultātiem ir iespējams, un turklāt ir jānovērtē viņa profesionālā izaugsme. Šim nolūkam jau pastāv metodes, piemēram, aktivitātes pašanalīze. Metodiskās rokasgrāmatas izstrādi var ieviest kā citus “personīgā kredītvēstures” veidus, un iestādes interesēs - kā praktiskā pielietojumu padziļinātās apmācības laikā iegūtajam teorētiskajam kursam - eksperimentālas metodes izstrādi iestādes interesēs.

Skolotāja mācīšana nozīmē studenta motivēšanu

Pedagoģiskajā vidē bieži tiek novērota noteikta profesionālā patoloģija: vienmēr mācieties un esiet taisnība. Šī ir vissliktākā pedagoģiskā ekstrēmisma forma. Drošākais veids ir palikt dzīvam cilvēkam, kas spēj pastāvīgi mācīties. Un, pirmkārt, bērniem. Tieši tā. Sokrata metodi neviens neatcēla. Princips "pieņemsim, ka jums taisnība" ir absolūta kļūdas kļūda. Un nākamajā procesa posmā - kopīga meklēšana ar studentu, kā panākt patiesību.

Profesionālā izaugsme - redzesloka paplašināšana patiesa risinājuma atrašanai kopā ar studentiem, nevis informācijas tehniskas pārsūtīšanas process no dažādiem medijiem. Rezultātu var novērtēt ar studentu motivācijas kvalitāti atbildes meklēšanas procesā, nevis ar mēģinājumu "uzminēt", ko skolotājs no viņa prasa. Skolotāja profesionālo izaugsmi mēra pēc studenta rezultātiem. Noteikums ir zināms kopš senatnes.

Studentam jāpārspēj skolotājs

Rezultātā skolotāja profesionālā izaugsme izpaužas studenta motivācijā mācīties. Un, ja students strīdas ar skolotāju, mēģinot pierādīt, ka viņam ir taisnība, varat būt laimīgs - mērķis ir sasniegts, un ir vērts priecāties par rezultātu! Tas ir labākais skolotāju profesionalitātes rezultāts. Diemžēl mūsu tradicionālajā skolā ar konservatīvu direktoru un standarta sistēmu ne katrs skolotājs ir gatavs to dzirdēt, daudz mazāk pieņem šo nostāju. Tāpēc, kad rodas jautājums par "moderno paaudzi" ar spēju domāt attēlos un komiksos, skolotājiem vajadzētu uzdot jautājumu: "Kas viņi ir?"

Personības un profesionālā izaugsme pedagoģijas sistēmā ir galvenais attīstības princips. Šī joma nepieļauj formālismu un statiskumu. Jums jāsāk mainīt sabiedrības pārstāvji, izglītojot jaunu skolotāju paaudzi, kuri nespēj monētu aizstāt ar dzīvu dialogu ar studentu. Spēja veidot tik kvalitatīvu saziņu slēpjas skolotāja spējās un garīgās atvērtības pakāpē. Šī kvalitāte ir raksturīga cilvēkiem, kuri spēj pastāvīgi pilnveidoties. Standartu un elastības pārkāpšana ir meistara veids.